近日，由重庆南开中学主办，南开中学生物教研组、数智教育联盟承办的“一堂生物好课——数智化背景下‘四有·五品’课堂革新的学科实践活动”，在重庆南开中学午晴堂举行。广东省特级教师、正高级教师、人教版高中《生物学》教材核心作者夏献平，四川省学术与技术带头人、二级教授赵广宇，重庆市高中生物教研员杨洪斌等众多专家莅临指导。来自川渝地区的生物教研员、一线教师500余人齐聚一堂，共话一堂生物好课。

重庆南开中学生物教研组长唐生林主持活动

新教材新教法 专场

领导致辞——重庆南开中学副书记吕律珍

吕律珍提到，南开中学以生物学科为切入点，探索面向未来的理想课堂。他期望大家围绕学科本质与育人价值深入交流，在思维碰撞中达成关于生物好课的共识，为科学素养培育与基础教育创新注入新的智慧与活力。

课例展示——重庆南开中学优秀青年教师吴越

吴越老师带来以《种群的数量变化》为题的精彩课程。他带领学生从种群“J”形增长的初次建模，到“S”形增长的再次建模，引导学生运用数学语言解读生命规律。他还将信息技术融入课堂，带领学生深度思考，使课堂知识生成过程更加自然流畅。 

专家点评——成都石室中学生物教研组长、正高级教师陈亮

本节课着眼于“教学过程与设计逻辑”，注重教学结构的完整性。教师通过任务驱动和问题导向，构建了逻辑清晰的教学链条，呈现出一堂“有深度、有温度”的优质课。

专家点评——重庆市合川区生物教研员彭松

本课亮点在于“大胆重构教材”，利用桃李湖这一真实情境创设挑战性课题，并通过搭建“脚手架”逐步化解难点。同时，本课育人价值目标明确，实现了从知识学习到素养养成的升华。

专家点评——重庆市南开中学生物备课组长崔维科

本课内容凸显了其在生态学模块中方法论的核心地位，着重于从“描述性生物学”提升到“定量分析”，引导学生建立运用数学模型分析生命现象的思维范式。

专家讲座——人教社高中《生物学》教材核心编者夏献平

夏献平老师带来以“生物学教学核心素养”为主题的精彩讲座。他提出一线教师需深入研读教材，帮助学生将静态知识转化为动态应用能力，课堂教学应创设真实问题情境，设计具有挑战性的学生活动，促使高阶思维显性化。通过师生深度思维互动，引领学生实现从解题到解决实际问题的能力跃迁，以应对高考改革方向。

圆桌会议

有关专家嘉宾围绕课堂教学逻辑、教材创新与教考结合等方面，与到会老师展开热烈探讨。夏献平老师强调，教学过程要符合生物学的逻辑体系，从现象到本质、从宏观到微观逐步引导学生认识生物世界。杨洪斌教研员强调鼓励学生对生物学现象进行质疑和思考，充分利用教材中的各种资源，如图片、图表、实验等，帮助学生更好地理解和掌握知识。

新课标新高考 专场

课例展示——成都石室中学高级教师汪绍鑫

汪绍鑫老师以流感病毒的感染和预防为主线情境，深入剖析教材中的特异性免疫的科学逻辑。通过设计问题串引导学生高效构架体液免疫、细胞免疫整体知识框架，并应用迁移解决真实情境中的流感疫苗接种问题。

专家点评——重庆市教育科学院生物教研员杨洪斌

本课结构清晰，从特异性免疫的基本要素到原理，再到原理应用。学习时间有效；以接种疫苗案例激发学生对社会现象的思考，实现科学育人功能。

专家点评——成都市实验外国语学校生物教研组长罗帆

本课通过搭建支架带领学生跨越最近发展区，通过问题串有效突破学生的障碍点，引发深度思考，最终与学生共同构建出深刻理解的模型。

专家点评——重庆南开中学生物教研组长张霞

本课教学设计极具艺术性，巧用“留白”，用有限的时间开启学生无限的思维。同时也是一堂优秀的“教考融合”示范复习课，帮助学生落实必备知识，提升科学探索、材料分析等关键能力，赋予学生直面素养立意的高考题的勇气。

专家讲座——四川省学术与技术带头人、二级教授赵广宇

赵广宇以“指向学生思维发展的高三复习教学策略”为主题展开讲座。他指出，教学要扩展知识广度，把握知识生成过程；注重培养学生的长句表达能力，根据题设条件抓住术语和逻辑的关键得分点；要培养学生由解题走向解决问题的高阶能力等。讲座内容为一线教师开展高三复习教学提供了宝贵的经验和路径指导。

圆桌会议

授课教师和专家围绕核心素养引领、学生思维发展等展开一堂好的生物一轮复习课的探讨。专家们认为好的复习课要鼓励学生对所学知识提出质疑和不同的见解，引导深度思考。在教学过程中，通过追问、拓展、建模等方式引导学生进行深度思考。

值得注意的是，在专业讲评课现场，人工智能同样表现亮眼。南开中学现代教育技术中心副主任王爽向与会老师与专家介绍了AI·NK教育大模型，现场展示了“四有·五品”评课体系大模型对吴越老师课堂的评价结果与优化建议。

“一堂生物好课”研讨活动紧扣数智化背景下“四有·五品”课堂建设的创新实践，汇聚跨区域教学名师与专家。通过情境化课例展示、系统化评课研讨、素养导向讲座分享及深度化圆桌交流，促进了优质教学资源、教研智慧与实践经验的深度融合。为校际课程共建、师资协同培育、教研提质增效提供了可借鉴、可推广的生物学科特色路径。