仲春时节，嘉陵江畔惠风和畅，南开校园中群贤毕至。重庆南开中学“追寻理想的课堂3.0”系列活动的重要组成部分“一堂物理好课”启幕。本次活动聚焦实验探究素养落地与数智技术教学融合两大核心命题，直面新高考改革与数智化教学转型的双重时代课题，在致敬物理经典实验教学的同时，主动拥抱人工智能浪潮，探索人机协同育人的全新路径。

活动由重庆南开中学物理教研组精心筹备，围绕“实验探究”与“数智融合”两条主线展开，设置“示范课例展风采、名家论坛论好课、前沿讲座启奇思、课标释道指方向”四大核心环节，搭建起高水平物理教育交流平台。来自重庆大学、西南大学、四川师范大学、重庆师范大学等高校的专家学者，以及四川、贵州、北京、广东等省市的物理教育同仁齐聚南开，共赴这场关于理想课堂的深度对话。600余名教育同行，以课为媒、以研为桥，共同探寻新时代背景下“一堂物理好课”应有的模样。

开幕式：以实验为基 以思维为翼

重庆南开中学党委副书记、校长肖力指出，物理教育不仅是知识的传授，更是以实验为基、以思维为翼，启迪科学精神、淬炼理性思维、涵养创新品格的过程。一堂好的物理课，应当让学生在推演中学会求真，在探究中感悟智慧。面向数智时代，重庆南开中学主动拥抱变革、锐意创新。学校于2025年自主研发AI·NK教育大模型，升级“四有·五品”课堂观察智能循证系统，创建“AI+科学教育空间”，推动“南南”学伴、“开开”教伴等项目落地，以数智技术持续赋能课堂、焕新教学。肖力校长寄语全体物理教育同仁：以课为桥，以研促教，深耕课堂育英才，让每一堂物理课都成为学生科学精神萌芽的沃土，共同书写教育强国建设的南开答卷。

上午场：格物启智·论道求真

上午场由南开中学物理教研组长徐炳主持，围绕“格物启智·论道求真”主题，通过开展示范课、圆桌论坛、专家讲座，全面呈现物理课堂的多元样态与育人深度。

示范课《液体表面张力》：从生活走向物理，从物理走向社会

授课教师：重庆南开中学黄霆立

课堂以生动鲜活的生活情境巧妙导入，通过富有启发性的趣味实验层层推进，将抽象知识转化为可感、可见、可探究的学习过程。黄老师充分发挥传统实验教学的独特价值，引导学生从真实物理现象出发，在观察、思考、质疑与验证中逐步抽象出概念本质，完整经历“提出问题—实验探究—得出结论”的科学探究过程。

整堂课紧扣物理学科核心素养培育目标，以生活化情境激发学生的好奇心和求知欲，以规范严谨的实验操作培养学生的科学探究能力，以真实问题的解决推动学生深化理解、建构规律。

课堂既有知识之真，也有人文之美；既有理性之思，也有动手之乐。它让学生在亲手操作中触摸物理的本质，在真实问题中感受科学的魅力，真正体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

圆桌论坛：什么样的物理课，才称得上一堂好课？

如果说示范课是对“好课”的生动呈现，那么圆桌论坛则是对“好课标准”的集中凝练。

围绕“什么样的物理课才算得上一堂好课”这一主题，重庆市教科院基础教育教学研究所副所长周智良、重庆师范大学教授冯庆、四川省教科院原学术委员会常务副主任青春、北京大学教授杨爽、南开中学物理教研组组长徐炳、尹小聪等专家围桌畅谈，聚焦课堂本质，交流教育智慧，共话物理教育的本真与未来。

周智良：一堂物理好课，应以激发学生学习兴趣为出发点，以培养学生核心素养为着力点，着眼学生终身发展。

冯庆：一堂好的物理课，要彰显育人初心，契合物理探究之理。课堂互动应留有思考留白、引导学生主动探究。每一堂课都为核心素养的培育积淀跬步，循序渐进，最终达成物理育人的目标。

青春：好课应有精心的教学设计、有扎实的课堂执行、有深刻的内容内涵；让学生有真实的学习收获、有深度的思维参与、有丰富的学习体验。唯有师生双向奔赴，方能成就真正的好课。

杨爽：一堂物理好课，既应有学科深度，也应有知识广度。好课不仅是知识的载体，更是立德树人的阵地，要充分体现物理学科独特的育人价值。

徐炳：好课的底色是“有谦”。好课不是教师一个人的表演，而是以谦逊之心对待知识，以谦和之态对待学生，以谦敬之情对待课堂，是师生共同奔赴的思维之旅。

尹小聪：一堂物理好课，应该是以物理规律为脉络，在探究与留白中启智润心，通过核心素养的逐步沉淀，实现知识传授与育人价值的统一。

专家讲座：前沿研究走进基础教育视野

北京大学教授杨爽作题为《静电力调控软物质体系的结构与相变》的前沿学术报告。讲座从微观物理机制出发，深入浅出地揭示软物质体系的结构演化与相变规律，把前沿物理研究与基础教育视野有机衔接。与会教师在聆听中不仅拓展了学术视野，也更深切感受到物理学研究的前沿脉动与科学魅力。

这场讲座，不只是知识的拓展，更是学科精神的浸润；不只是前沿成果的展示，更为物理课堂教学注入了更加开阔的科学视野与更加深厚的学理支撑。

徐炳在上午场活动总结中谈到：“以格物之精神，穷万物之真理。”愿每一位物理教育人，都能在“四有·五品”理念的引领下，让物理课堂成为学生科学思维萌芽的沃土，让物理之美照亮更多学子的求知之路。

下午场：智教融思·课标领航

下午场活动由南开中学物理教研组长尹小聪主持，主题为“智教融思·课标领航”。活动聚焦新课标修订与AI融合教学，既有数智融合课堂的现场示范，也有高屋建瓴的课标解读，为一线教师回应时代变革提供了思想坐标与实践路径。

示范课《AI是怎样模拟物理过程的》：AI时代，物理课应当怎么上？

授课教师：中国人民大学附属中学程倩

课堂立足真实物理问题，将人工智能深度融入教学全过程。借助AI技术，复杂的物理过程得以通过可视化形式更加直观、动态地呈现；与此同时，课堂并未停留在“技术展示”层面，而是进一步引导学生理解AI模拟背后的物理原理，辨析AI工具的优势与局限。

程倩老师的课堂上，学生不仅学习物理知识，更学习如何正确使用AI工具、如何借助技术促进思维、如何在技术之中把握物理本质。整堂课让学生完整经历“发现问题—AI模拟—物理分析—规律建构”的探究过程，展现出AI作为认知工具进入课堂后的广阔可能。

点评环节，尹小聪谈到，这堂课以真实问题为载体，以AI可视化为桥梁，让学生在人机协同中深化对物理本质的理解。它回答了一个时代之问：AI时代，物理课应当怎么上？

答案不是回避技术，而是在坚守物理学科本色的前提下，善用技术、驾驭技术，让学生成为技术的主人，而不是技术的附庸。

这堂AI融合课堂，与上午黄霆立老师的传统实验课遥相呼应：一堂扎根实验本色，一堂拥抱数智未来；一路回到物理本身，一路走向技术前沿。不同路径，共同诠释了“一堂物理好课”的丰富可能。

专家讲座：聚焦新课标修订，把握课堂变革方向

北京师范大学教授李春密作《普通高中物理课程标准修订的主要变化及教学建议》专题报告。他从课程标准修订背景出发，系统梳理新课标的主要变化，并结合课堂教学实际，为一线物理教师明晰育人目标、厘清教学方向。

01 课程理念：素养导向的全面升级

强化核心素养统领地位，明确指向物理观念、科学思维等四大素养，将立德树人落到实处，兼顾学科素养与家国情怀、个人兴趣与社会责任。

02 学业质量标准：让核心素养可测可评

立足“教、学、评一致性”，明确教学目标与要求，构建核心素养从水平1到水平4的进阶框架，将抽象素养转化为可观测、可评价的具体表现。

03 命题改革：从“知识量考查”到“思维能力选拔”

新高考物理命题从考查知识量转向选拔思维能力，遵循明确测试目标、抽取核心主干、合理设计难度等六大原则，以真实情境为素养考查载体。

04 教学建议：实践育人的四大路径

提出四大教学路径：目标素养化，以核心素养引领教学评价；课程结构化，实现内容横向关联、纵向进阶；学习实践化，通过情境创设和实践活动落实素养；信息技术赋能，借助数字化实验和AI工具助力教学。

一校四点物理学科建设成果

活动总结：让每一堂物理课都成为启迪思维的优质课堂

本次“一堂物理好课”活动，以课堂为基、以素养为魂、以教研为桥，通过名师示范、专家引领、圆桌思辨，搭建起高水平物理教育交流平台。黄霆立老师的《液体表面张力》，以生活为源、以实验为径，让学生在亲手操作中触摸物理的真与美，充分展现了物理课堂应有的实证精神与探究本色。程倩老师的《AI是怎样模拟物理过程的》，则以技术为桥、以思维为核，展示了数智时代物理教育的全新可能。

一堂回到实验本真的传统课堂，一堂面向未来的AI融合课堂，在看似不同的路径中，共同指向同一个教育原点：让学习真实发生，让思维真正生长，让科学精神在学生心中扎根。

九秩南开，薪火赓续；三尺讲台，初心如磐。面向未来，重庆南开中学将持续擦亮“一堂好课”特色教研品牌，坚守立德树人根本任务，深化“四有·五品”金课建设，深耕课堂改革，推动优质教育资源普惠共享。

以物明理，以智启能。

让每一堂南开物理课，都成为启迪思维、涵养品格、奠基未来的优质课堂；让每一次对理想课堂的追寻，都汇入教育强国建设的时代洪流。