专业的事，更需要专业的人。实际上，班主任既是耕耘在一线的学科老师，也是身兼班级管理、学生人格塑造、学生生涯引导的领跑者。

如何才能做一名新时代的班主任？在开学之际，田祥平校长从教育的专业视角，从人才培养的理念等方面给予了南开全体班主任理性的参考。教育，自然有“教”，还包含着“育”。班主任不仅仅要有谆谆教诲的耐心，更要有循循善诱的智慧。田校长认为，育人就是要善于激发学生学习的内驱力。

兴趣能驱动一切，这是驱动力的第一要素

丹尼尔·平克在人生内驱力理论中，突出了内在驱动在成长中的意义。班主任要知道兴趣才是学生最好的老师，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。但是，如何去激发学生的兴趣呢？田校长用法国埃尔韦·蒂斯的《分子厨艺——探索美味的科学秘密》来讲解生活厨艺与化学专业之间的关系，生活即教育，聪明的教育者，要善于抓住学生的兴趣点与好奇心，更要善于引导学生在不同知识的边界寻求交集与突破。

做学生的赏识者，真正去理解学生的“不容易”

在看似复杂庞大的知识体系中学习，学生自然会有焦虑情绪。班主任作为班级管理者，最清楚班级在阶段性学习中的集体情绪。兴趣与好奇是学生探索的起点，但纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。“躬行”之中，自然有十年磨一剑的乏味，但用尽十年去磨一剑，这也是一种专注，或者叫正面强化。为此，老师要有共情观，要知道学习好自然带来惊喜，但学习不尽如人意也是常态。班主任要去做学生的赏识者，去理解学生的“不容易”。毕竟，人的蜕变，由“蜕”到“变”过程是艰辛的，脱胎换骨，浴火重生，要的就是耐力和定力。

战胜焦虑，最好的方法是改变现状——行动

“取法其上，得乎其中；取法其中，得乎其下。”学生有期待，但现实与理想总是存在难以契合的缝隙，这会导致学生产生焦虑的情绪。班主任要做学生的示范与榜样，让学生做现实生活中的行动派，人在不满现状的时候，也是内心在追求卓越的时候。当学生因矛盾而产生复杂心态时，只有踏踏实实的行动，才会让学生进入到情绪转移的阶段，用丰富而有意义的事情去充实心理，排挤心中的焦虑。就像一则哲理所讲，要想麦田不长出更多的杂草，最好的方式就是种上麦子。人在全神贯注，忘我投入的过程中，就是自我创造的心流，人们常说“累并快乐着”。学生有强烈的兴趣，有应对挑战的积极，有专注高效的学习，就是一种忘我时的心流。班主任要善于抓住学生日常生活中的点点滴滴，激发学生成长与学习的内驱力，引导他们去发现自我，慢慢地迈开成长的脚步。

老师之于学生，是引领者，也是陪伴者。田校长举到的《阴翳礼赞》这本关于美学的书中写道：“美，不存在于物体之中，而存在于物与物产生的阴翳的波纹和明暗之中。夜明珠置于暗处方能放出光彩，宝石曝露于阳光之下则失去魅力，离开阴翳的作用，也就没有美。”成长的学生，就是自我发光的明珠；班主任，就像是阴翳的光影，用智慧的育人理念与辛勤地付出映衬出学生的光彩……

田校长为青年班主任颁发班主任聘书

班主任学习笔记摘选

刘雨霖老师：此次班主任培训非常有仪式感，给每位班主任准备了工作手册，颁发了班主任聘书，让大家迅速从休假模式切换到了工作模式。田校长一如往年分享了极富启发性的教育思想。“心流”是一种将注意力完全投注在某种活动上的“忘我”状态，也是最高效、最有灵感的学习状态。老师应当引导学生通过练习和实践掌握进入“心流”状态。

曲帝吉老师：讲座中提到了丹尼尔·平克的“三种驱动力”，其中最高层次来自于内在驱动力，即要让学生发自内心认真学习。在南开校园内，就能看到许多优秀班主任的工作身影，他们用丰富的知识素养，高尚的人格魅力，率先垂范、言传身教的感召力，有效调动起学生学习的主动性，激发学生的潜能，春风化雨，润物无声，滋养学生。作为新时代的南开人，很荣幸能够加入这个优秀团队，为此倍感自豪。我也将虚心向身边优秀的前辈们学习请教，与学生一起成长，续写南开的辉煌篇章。

向玥老师：田校长从激发学生的内驱力出发，建议青年教师学会激发学生兴趣，让学生养成专注的习惯，他给所有老师分享的一本书《分子厨艺》，这本书让我们知道，原来学科和兴趣爱好是可以融合的，知识的过界易于产生好奇，保持好奇就能激发学生学习兴趣。

潘文婷老师：每年的开学第一课都是田校长送给班主任们的一次丰厚的“见面礼”，今年我同样收获满满。田校长说：“有时候并不需要我们有很大的行动，而在于我们是否能够克服各种干扰和恐惧，迈开第一步。”其实不止学生有开学焦虑，老师也有，想到这句话，再面对新学期，就犹注入了强心针，有了更多勇气！

陈子旺老师：春风化雨，方能润物。正如田校长所讲，班主任工作，不应只是言传身教和严管细抓，还应如时雨化之，以心润心，以情移情，顺握学生心流，正导学生情绪，善于发现学生亮点，乐于赏识学生优点，娴于疏导学生痛点。